-——谈在班级管理中的角色定位
 
         班级管理中，到底如何实施情感教育，如何合理定位自己的角色，对于每一个班主任而言，都是一个巨大的挑战。

        首先，班主任要成就好诗人的角色-----给学生以无限的精神引领
班主任肯定不是诗人，但是班主任可以有诗人气质，可以成为学生的精神引领者。人内在的驱动力来自精神，学生能够在繁复的作业与听课的活动中感受幸福感，需要班主任在精神上做学生的引领者，带领学生品味生活中的点滴幸福，从而达到内心幸福的体验。

        以我自己所带的班级学风转化为例:  我接手的高二1721班一开始是落后的班级。差班表现的状态我班上都有，为班主任同时又是语文老师的我没有责骂他们，而是每天坚持利用我的微信公众号给学生写一篇文章：《想优秀，早到是必须养成的习惯》《埋头努力，定能将你拉出人生低谷》等等，在这些文章的感召下，慢慢地，许多原来行为习惯不好的学生开始静下去读书，班风也在好转。

        班风真正好转的是一次感恩主题的班会课，在那节课上，我给学生们写了一封信，信中我以一个朋友的身份真心和他们交流，告诉他们我在为他们思考什么，希望和他们探索什么。当信念完，许多学生泪如雨下，那一天之后，我明显感觉到班上许多学生开始自觉地学习，自觉地去维护班级纪律。
   
        一位学生在作文里写到：在班会活动里，我感受到了班主任的良苦用心，但是我更感受到的是班会给我学习的无限动力。我第一次在班级活动中感受班集体的团结，同学的和谐向上的强大力量。

        此刻在这里学生找到了幸福的夫的角色-----给学生以坚定地情感渗透

        生存状态，我的学生在其中如鱼得水，如沐春风，不言自化。

        其次，班主任还要坚守好农  在我的眼里，学生就是一颗颗等待精心浇灌的种子，拥有无限生长的潜能。班主任当如农夫般日复一日地在田间劳作，用汗水精心培育他们。

        曾经我班上一位学生家长给我发短信，内容是这样的：我的孩子分到您的班上，您多操了不少心。昨天看到您写给他的评语，我眼泪就无法抑制地流出来，他是别人眼里的差生，有很多缺点。这学期我感觉孩子越来越阳光，也越来越自信，这都是因为您的关爱和呵护的结果。我的孩子是幸运的，能遇到你这样的好老师，非常感谢你。

         这份短信的起因只是源于我对班级后进生的默默陪伴，班上后进生习惯不好，我陪伴他们一起默默改正，帮助他们一起搞过卫生，和他们一起打过羽毛球，和他们一起修改过试卷，陪他们一起谈过人生理想，带领班级同学一起为他们写鼓励的话。这个孩子就是他们中的一个。

        其实在情感教育下的班级管理中，班主任无论是扮演诗人角色还是扮演农夫角色，都是用行动去影响学生，教育学生。我相信，如果我们所有班主任准确定位自己的角色，，一定会创造一个个充满情感的优秀班集体。
 
 
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