一、工作背景

我是漆河镇中心小学213班班主任，本班开展“班级小记者站”试点建立工作是去年10月开始的。初期虽有迷茫，但经过半年多的实践，与学校“活动育人”育人目标深度绑定，以县教育局、县关工委共同打造的“故事育人”平台为载体，以号召“人人当小记者、人人能当小记者”为驱动力、激励所有孩子参与到讲好故事队伍中来。通过组织学生采集故事，讲述故事；书写故事，感受故事，以小记者与小发言人的身份双向互动，在故事育人活动实践中，让越来越多的孩子找到自信：学会思考、学会提问、学会质疑、学会表现。让老师们发现、发掘到孩子们不同的潜质，为落实素质教育找到个性化的切入点。

二、核心实施步骤

（一） 理念先行：锚定育人目标

  将小记者站建设与学校“文化育人”目标保持一致，通过实践活动让学生在观察、表达、协作中提升综合素养，传递校园正能量。

（二） 氛围营造：消除陌生感，激发参与热情

   1 、召开主题班会，介绍记者职业特点、工作内容与社会价值，

   2、展示优秀校园新闻作品、小记者采访视频，激发学生的参与欲望与职业向往。用案例让学生理解“小记者”的责任与乐趣。告诉孩子，小记者不是“八卦”，是发现美好、记录真实、传递声音的人。

   3、采访流程培训：提前预约，自我介绍（“您好，我是XX班小记者XX，想采访您关于……的问题，可以吗？”；.采访中：认真倾听、不打断、面带微笑，及时记录；采访后：礼貌道谢，及时整理稿件，不泄露他人隐私

   4、安全底线：校内采访优先，校外必须有老师/家长陪同不单独跟陌生人去偏僻地方。

（三）组织搭建：科学分组，明确分工

  1 、.分组原则：以4人为一组，在自由组合基础上，教师适当调配，确保每组都有不同特长学生，避免沉默寡言、成绩暂时落后的学生被孤立。

  2 、.岗位设置：通过竞选产生站长、副站长及各组组长，明确分工：

  3、拍摄组：负责活动现场照片、视频记录

  4、文字记录组：负责新闻稿撰写、采访内容整理

  5、版面设计组：负责小报、公众号推文排版美化

  6、管理机制：站长统筹全站工作，副站长协助，各组组长对本组任务进度与质量负责。

  7、召开家长会，说明小记者站对学生能力培养的价值，争取家长理解与支持

  8、素材挖掘：引导小记者从身边挖掘鲜活素材，重点关注：校园好人好事、班级暖心瞬间；运动会、文艺汇演、社团活动等精彩场景；老师的日常、同学的特长展示 班级/校园好人好事；学校、班级开展的主题教育、实践活动（比如新课桌，有激励性的课文，跟家长秋游、春游的所见所闻等等）

 9、拓展形式：不限于文字报道，可开展人物访谈、对话交流，丰富作品形态。

 10、.建立完善的考核与激励制度。从参与度、作品质量、协作表现等维度进行月度评价评选“优秀小记者”“最佳新闻稿”“最佳摄影作品”，在班级公示并给予小奖励将优秀作品转发到班级群，扩大影响力，增强学生、家长的成就感。‘

三、工作优势总结

1. 能力锻炼：有效锻炼学生的写作、沟通表达、团队协作能力，提升综合素养。

2. 自信建立：为学业成绩不突出但有其他特长的学生提供展示舞台，帮助他们建立自信、发现自我价值。

3. 价值引领：聚焦“真善美”正能量，引导学生发现生活中的美好，培养积极向上的价值观。

4. 个性发现：在实践中发现学生的不同兴趣点与闪光点，为个性化教育提供依据。

 以上就是我班建立小记者站的做法。从理念锚定到组织搭建，从素材挖掘到成果呈现，我们从最初的迷茫试探，到如今孩子们主动发现美好、记录温暖，这个小小的站点不仅锻炼了他们的写作与协作能力，更让那些沉默的闪光点被看见、被肯定。也正视了指导不足、精力分配、安全保障等现实挑战。我们会带着问题继续前行，用更细致的指导、更温暖的陪伴，守护孩子们的表达欲与好奇心，让小记者站成为他们童年里一段充满光与热的成长记忆。