我是桃源县漆河镇中心小学六年级班主任兼语文老师钟洁，今天特别荣幸能来和大家交流小记者以班建站的工作经验。咱们做基层教育的，都知道搞活动最怕“流于形式”，所以今天我不说空话、不唱高调，就实打实跟大家分享，我们学校是怎么让班级小记者站真正“动起来”、学生“热起来”，并且能长效坚持下去的，大家听完就能学着干、照着做。

      首先，建站先立规矩，有体系才能稳落地。在学校授权后，我先整理了一套可直接打印、拿来就用的操作文件，包括《班级小记者站入站意愿书》，让学生自愿报名，明确入站责任；《班级小记者站工作流程表》，把从选题、采访到交稿、审核的每一步都列清楚；还有《采访实操表》和《采访站位示例》，帮学生解决“不会采访、不会站位”的难题。这套文件不用复杂，核心就是“让学生知道怎么做，让我们老师知道怎么管”，避免混乱无序，也为长效开展打下基础。

      其次，调动学生积极性，找对方法比说教管用。我们主要靠“积分制+仪式感”，简单直接，孩子也认可。具体来说，每上交一篇报道加5分，每完成一个采访视频加10分，每月统计一次积分，举行简单但正式的颁奖仪式，积分越多，奖品越丰富。尤其要关注那些学习成绩不太好的孩子，他们平时在课堂上很少有露脸、被表扬的机会，但在小记者活动中，只要敢参与、肯付出，就能拿到积分、获得奖励，慢慢找到自信，也会越来越喜欢这个活动。

     这里跟大家分享一个实实在在的变化：2025年下学期期末考试，我们班语数英科全部大幅进步，彻底摆脱了倒数的局面，班级学习之星第一次有10人领奖，进步学生也有10来名。后来我分析数据发现，这些进步的孩子，基本都是小记者站里最活跃的成员。可见，这个活动不仅不耽误学习，还能带动孩子全面发展，真正实现德智体美劳兼顾。

      接下来是核心部分，怎么指导学生写故事、说故事，确保作品能顺利上交、形成闭环。这部分我们分两步走，每一步都手把手教，确保可操作。

      第一步，指导写故事、交稿件。首先帮孩子找素材，不用找多高大上的，就从身边熟悉的人和事入手——比如学校的老师、同学，社区的好人好事，周边的特色店铺，这样孩子采访起来有底气、不怯场。然后指导孩子列提纲，简单说就是“开头交代采访对象和目的，中间写采访的重点内容、印象最深的细节，结尾写自己的收获”，提纲列好，孩子写起来就不会无从下手。写完之后，我逐字逐句帮孩子修改，纠正语病、优化语句，确保稿件通顺、有重点，最后由孩子上交到各年级负责人，再统一审核上报，形成“找素材—列提纲—写稿件—改稿件—交审核”的完整流程。

      第二步，指导说故事、交视频。录制采访视频前，我会先引导学生梳理采访台词，手把手教他们怎么提问、怎么回应，甚至连站位都对照《采访站位示例》教，避免出现“站得乱、说得慌”的情况。录制过程中，我全程陪同，及时纠正孩子的语气、表情，手把手帮他们调整拍摄角度，确保视频清晰、内容完整。每一个视频、每一篇稿件，都让孩子在完成的过程中得到指导，慢慢提升能力，而不是只追求数量、敷衍了事。

      最后，想跟大家说，要想长效坚持，还要做好日常资源积累。平时我会多留意身边值得记录、采访的人和事，及时把这些素材分享给孩子，甚至帮他们联系采访对象。比如之前孩子想采访谢老八大酒店，因为不熟悉，采访不顺利，我就主动联系酒店老板，帮孩子打通环节，让他们顺利完成采访。这样一来，孩子不会因为“找不到素材、联系不上人”而放弃，活动才能持续推进。

      另外，我们学校是四到六年级试点以班建站，每个年级设一名负责人，专门对接各班小记者站，收集稿件、视频，统筹年级内的活动，避免各班各自为战，也方便学校统一管理。

      总结一下，我们的做法很简单：一套实用操作文件、一个有效激励机制、一套手把手指导流程，再加上日常资源积累和年级统筹。不用追求完美，实打实去做，多关注孩子的参与感和成就感，就能让小记者站真正运转，既锻炼孩子能力，也带动班级发展。